Применение информационных  технологий  на уроках башкирского языка

     В настоящее время мы наблюдаем, что традиционные формы и методы обучения не удовлетворяют целям, стоящим перед образованием. И как следствие этого, в школе активно идет разработка различных вариантов содержания образования, появляются новые педагогические технологии, в том числе и информационные. Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать одновременное обучение школьников, обладающих различными способностями и возможностями.

      Приоритетным направлением в работе является использование

учащимися  компьютера и Интернет-ресурсов, что позволяет сделать любой урок привлекательным и по-настоящему современным.

Я считаю применение информационных технологий необходимым и мотивирую это тем, что они способствуют:

- совершенствованию практических умений и навыков;

позволяют    эффективно    организовать    самостоятельную    работу    и индивидуализировать процесс обучения:

-   повышают интерес к урокам башкирского языка и литературы;

-   активизируют познавательную деятельность учащихся;

-   осовременивают урок.

На уроках часто используем электронный учебник башкирского языка для русскоязычных школ (5-11 классы, 6 класс) и электронный учебник по литературе. Учебные компьютерные программы позволяют- решить ряд проблем:

-   повысить интерес учащихся к предмету;

-   повысить успеваемость и качество знаний учащихся;

-   сэкономить время на опрос учащихся:

-   дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на
уроках, но и в /домашних условиях;

-   помогают и учителю повысить уровень своих знаний.

Во внеурочное время ребята также учатся редактировать тексты, набирают сами тексты своих творческих работ, своих стихов, составляют- сборники, делают компьютерные рисунки. Старшеклассники оформляют- свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают делать тесты, дидактический материал.

Процесс управления качеством образования выходит на основной уровень, что подтверждается результатами учебной и внеурочной деятельности учащихся.

Однако, как показала практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать, это эпизодически, бессистемно, иначе они не

повлияют на результаты обучения. Следует также помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе по башкирскому языку и литературе станет эффективным, если будет обеспечена их органическая связь и сочетаемость с традиционными методами и приемами обучения.

Мне хотелось бы поделиться своим опытом работы в этой области, рассказать об особенностях организации урока с компьютерной поддержкой. Следует помнить о том, что для получения результатов необходимо систематическое их применение на уроке, учитель и ученик должны иметь навыки использования информационных технологий в учебном процессе, что всё это обеспечивается высокой компьютерной грамотностью учителей.

Уроки с использованием ИТ имеют практические, теоретические и познавательные результаты. На уроках с использованием ИТ интерес не ослабевает. Ребята получают знания о том, где можно самостоятельно получить необходимую информацию, у многих возникает интерес к дальнейшему изучению темы, развивается исследовательский интерес.

Ученики чувствуют себя способными и готовыми к коммуникации на основе полученных знаний и опыта.

Особо хочется рассказать о методе проектов, используемом в рамках ИТ. При внедрении проектной технологии было тысячи «против» и совсем немного «за». И бесконечная череда вопросов: как? когда? зачем? Но чем больше я вникала в эту проблему, тем яснее понимала: проектная деятельность - один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся.

Главное продумать способы введения метода проектов в структуру уроков.

Приоритетным направлением в работе с проектами стало повышение уровня информационной культуры, а именно работа учащихся с ресурсами Интернет.

Метод проектов может включать различные приёмы, т.к. основан на личном желании ученика узнать предмет для применения знаний впоследствии. Проектная деятельность включает не только работу исследовательского характера (она не по силам многим ученикам, для некоторых не представляет практического интереса, да и не все могут поставить перед собой цели, а значит, не могут определиться, что им нужно), но и поиск, обработку данных по теоретической или практической проблеме, связанной с существующей реальностью. Такие проекты называются информационными и их способны выполнять все учащиеся старших классов.

В некоторых случаях информационные проекты способствовали возникновению интерес к проведению исследования по данной теме. Результатом стали компьютерные презентации.

Итак, очевидна необходимость более эффективного использования существующих возможностей для применения информационных технологий уже сейчас. Ведь внедрение их в учебный процесс, как показывает практика, позволяет интенсифицировать обучение, реализовать идеи развивающего обучения, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Этому способствуют особенности компьютерного обучения: пошаговостъ в организации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой осуществляются индивидуализация и дифференциация обучения, обеспечивается беспрерывный контроль за деятельностью учащегося на каждом этапе